学英语有什么窍门吗?
要想学好英语,有很多技巧和方法可以遵循,但是激发自己内心对英语学习的兴趣,有效的将听、说、读、写四大技能综合运用,才是最有效的方法。
练习口语技巧:对话练习和自由交谈
之前,有个学生和我说,他很不喜欢学英语,因为学校里英语老师上课,每次都重复一样的流程,丝毫没有一点惊喜。老师卖力地在黑板上书写,学生一味地在底下抄笔记,之后再死记硬背。课堂气氛很沉闷,教授过程非常被动,学习效果也很不好。
一般而言,6-9年级学生要做到能用英语表演短剧,能根据话题进行情景对话。其实,要达到这一目的,最最关键的是,改善英语学习环境。
从我接触的众多英语学习困惑者而言,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,缓解学生的焦虑情绪,鼓励他们产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口。再结合具体情境,启发他们说的动机,开展一些英语演讲比赛、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围。
前文提到不喜欢学英语的学生,在上了新足迹几次演讲课之后,逐渐对英语演说有了浓烈的兴趣。后来家长向我们反馈说,外教采取生动有趣的讲课形式,经常穿插一些英文歌曲、脱口秀、趣闻、幽默故事等,极大的调动了孩子学习英语的兴趣。在课堂上,外教会给学生举例,让他们自己体会,提高他们的兴趣,加深对英语语境的理解。
敏敏老师认为,在特定的语境下,对话练习和自由交谈是训练英语口语的一个行之有效的方法,它可以提高学生讲英语的兴趣,久而久之让学生形成讲英语的习惯。
阅读关键点:批判性思维和文本分析能力
在英语学习中,阅读是一个复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。这一过程有识别和释义两个阶段:识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系;释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理,复原文章的意义。所以说,阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面,其中最重要的是理解能力。
在阅读层面,6-9年级的学生的目标是能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事的发展和可能的结局。
美国母语课堂,批判性思维和文本分析能力的训练占了很大一部分比重。
在阅读的过程中,老师会帮助学生正确理解长难句,梳理整个篇章;并根据每次课程的主题组织多种课堂活动,进行语言及批判性思维拓展训练。
美国课堂形式也呈现多样化,主要包括主题讨论,文学与历史等背景知识的扩展,相关主题辩论,自我意见陈述以及短文写作等。
新足迹开展的美籍外教阅读课,除了上述课堂形式之外,外教还会要求学生在课题上对读过的材料作评价。让学生对读过小说中某一章节写出简短的评述,记下自己的心得体会或对章节的看法。这样既练习了写作,也提高了分析鉴赏的能力,还有助于对小说中涉及词汇的复习、理解、消化与记忆。
而在阅读课中,还有一个环节比较重要,那就是帮助学生选择难易适中的课外阅读材料,增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。
选择好读本,培养阅读兴趣,要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理、思维特点:形式要多种多样,电视、图片、多媒体教学,使学生在具体的语言环境中学习英语,更有利于准确地理解语意;内容要有知识性、趣味性、娱乐性,使阅读成为学生的自觉行动。
新足迹美籍外教Johnathan每次都会精心给孩子们选择好课本,他所选择的英文原著均来自于图书推荐网站Goodreads中“适合中学生阅读的书单”排名,拥有丰富的词汇和特定主题探讨空间。他本人大约从5岁开始,每天会进行至少一小时的阅读,鉴于趣味性和影响力,他选的书单都非常适合学生阅读学习。
写作必杀技:多看多说,培养逻辑思维
英语写作是一个复杂的、有目的活动,它包括构思、转换和执行3个阶段,是学生用英文表达自己的思想和情感,用以影响别人的过程。
敏敏老师平时喜欢写作,不管是中文还是英文,当然二者都比较注重逻辑思维能力。但是最关键的一点是,必须丰富学生的经历和生活,让他们有话可说,有感可发,有情可抒,有事可叙。相对而言,我认为引导学生从生活中提取有意义的主题,是英语写作的前提。
想要积累写作素材,大家也可以尝试用英语写日记,并长期坚持这一习惯,这样可以帮助学生记忆、复习所学词汇,用所学知识表达自己的思想。
俗话说,熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。英语写作也是如此。如果你平时多读多背好文章、好句子、谚语俗语,写作时就能举一反三,不断触碰出更多的火花和创意。
当然,想学好英语,口语、阅读、写作不能分开训练,而要相互结合、共同发展。英语口语训练中包含大量写作的结构和措辞,练习口语,不仅能提高学生口头表达能力,还能提高写作水平;而写作过程实际上是模仿的过程,学生在阅读过程中不断揣摩作者意图、模仿作者遣词造句和篇章结构,阅读多了,写作能力自然会得到提高。
对于英语的学习,我只能说没有捷径可走。要真正做到听的敏感性,读的准确性,说的流畅性和写的规范性,一定要进行大量的反复实践练习,才能提高。