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融入生产劳动实践的教育才更有营养。否则，便会培养出越来越多“好逸恶劳+纸上谈兵”的学历型“专家”。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。

人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大支柱”。因此，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说融入生产劳动实践的教育才更有营养呢？

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，接受教育是人类孩子出生之后获得社会生存能力的基本途径。换句话说，教育工作就是要以行为示范、要义讲解、实践引导赋予每个孩子独立适应人类社会生存的能力。按照教学组织方式和教学目标不同，人类将现代教育统分为应试教育、素质教育两个大类。

应试教育，也称填鸭式教育或灌输式教育，它由前苏联教育家伊·安·凯洛夫发明的。填鸭是指在鸭子生长的一定时期，通过按时把做成长条的饲料从鸭嘴填进去，减少鸭子的运动量，使鸭子快速增加重量。其核心目标就是把知识内容灌输给学生，以背诵记忆+反复重复练习为主的教育形式，它完全不考虑学生是否能够明白所学内容的真实意义，就更别提与生活实践相结合。

素质教育，是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

人类生于自然、长于自然，是自然物质有序循环体系中的基本成员，也是自然物质有序循环体系中智商最高的“搬运工，人类维持基本生命活动都离不开自然物质提供养料补给”。因此，探索自然、认知自然、享用自然便成了人类实现幸福生活的基本前提，教育工作的核心目标也是辅助孩子更好获得独立社会生存能力。

太阳/月亮为什么会东升西落、气温为什么会有冷暖变化、植物为什么会开花-结果、动物为什么会......人类社会文明进化历史就是人类逐步掌握更好利用自然实现幸福生活的探索旅行。因此，人类社会文明进化必须以自然物质为基础、必须适应自然物质循环规律，比如人类社会文明就是将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，人类社会文明形成的程序物质实体—物质用途—抽象字符【包括寓意+读音】—文明成果。

阅读识字在教室、识数计算在教室、历史+地理+物理+政治课在教室、音乐+美术+道德与法治+劳动实践课在教室、体育课在操场......现代教育几乎完全依赖校园、依赖现成的工业制成品，导致现代教育几乎完全与生产劳动实践脱节，天天吃猪肉却没见过猪跑、餐餐白米饭却不认识小麦苗、随手拿水果吃却不知它们长在何处、每日背诵《悯农》却从未下地干过农活的现代高学历知识青年越来越多。

辅食不能替代主食、精肉不能替代粗粮、零食不能替代正餐......同样，没有人能够通过阅读学会游泳、没有人能通过听讲学会烹饪、没有人能通过接受教育获得真实的社会独立生存能力，人类个体学习成长亦然不能离开生产劳动实践。因为，实践是检验真理检验真理的唯一标准。所以，融入生产劳动实践的教育才更有营养。